2014-2019年中國教育信息化市場競爭力分析及投資前景研究報告

報告說明:
    博思數據發布的《2014-2019年中國教育信息化市場競爭力分析及投資前景研究報告》共十二章。首先介紹了中國教育信息化行業的概念，接著分析了中國教育信息化行業發展環境，然后對中國教育信 息化行業市場運行態勢進行了重點分析，最后分析了中國教育信息化行業面臨的機遇及發展前景。您若想對中國教育信息化行業有個系統的了解或者想投資該行業， 本報告將是您不可或缺的重要工具。
    現代信息化教育技術在學校教育服務中占有十分重要的地位，以信息技術為支撐的現代教育技術在學校管理和教學中的運用，對推進學校教學、教育和管理的現代化，提升學校教育服務的品質，實現教育的跨越式發展有舉足輕重的作用。 
    成本一詞原為經濟學上的概念，是指從事一項投資計劃所消耗的全部實有資源的綜合。將經濟學中的成本引入教育領域，使用教育成本這個概念。 
    教育成本與教育經費并不完全相同。教育經費一般指國家、政府和社會所支付的教育事業費和教育基本建設投資，是教育成本的一部分。這是教育成本的主要構成部分，但不是構成教育成本的全部。教育成本指培養每名學生所支付的全部費用，是指各級各類學校的在校學生，在學期間所消耗的直接和間接生活勞動和物化勞動總和。也可以簡單的理解為教育投入，指未達到特定目的而應發生或實際發生的價值犧牲。教育信息化成本不僅包括數目巨大的貨幣化投入，而且包括參與其中的教師和學生付出的心理成本和機會成本等。 
    隨著信息化在教育領域的應用不斷深化，未來將帶動網絡基礎設施、教育云平臺、教育資源和應用產品的全面發展，在此過程中，電信運營商、技術提供商、內容提供商都將扮演重要角色，迎來重大機遇。 
    一）電信運營商 
    在教育信息化建設過程中，電信運營商將繼續承擔構建網絡環境的工作，單是三通兩平臺中的“寬帶校園通”就給電信運營商提供了極大的發展空間。此外，電信運營商手中掌握著大量的終端用戶，在推廣智能手機教育應用類產品上具備先天的優勢，可以與第三方廠商合作提供教育類應用。 
    以家�；�動產品為例，電信運營商通過與系統開發商合作分成的模式為學校和家長提供家�；�動服務，運營商負責提供品牌支撐、基礎設施投入、通信網絡、收費結算等支持，典型的產品如中移動的“校訊通”、中國電信的“家校通”等。目前，運營商正在擴大教育產品的服務范圍，嘗試新的業務模式，這也為相關的系統開發商和技術提供商提供了機會。

    資料來源：博思數據研究中心整理 
    二）技術提供商 
    按照產品類型劃分，技術提供商主要分為教育平臺提供商和教育應用提供商。其中教育平臺提供商主要為教育主管部門和學校提供服務，按照客戶需求定制教育資源平臺、教育管理平臺等平臺類產品，如天喻信息的“國家數字教育資源公共服務平臺”、科大訊飛公司的“區域資源公共服務平臺”等。教育應用提供商則為教育主管部門、學校、學生和家長提供各類軟、硬件教育產品，如立思辰的“智慧教室”、“科大訊飛的” “暢言交互式多媒體教學系統”、方直科技的“金太陽課件制作軟件”等。 
    教育平臺提供商。從行業發展趨勢來看，建立互聯互通、一體化的平臺將是教育信息化的工作重點，不但可以解決信息孤島問題，還能在平臺上開放接口，加載多種功能模塊，為接入各類特色的教育應用打下基礎。國家教育信息化十年發展規劃已經明確提出，教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺是"十二五"期間的建設重點。 
    以國家數字教育資源公共服務平臺（國家教育云）為例，該平臺由天喻信息提供技術支持，教育資源涵蓋了包括教學設計、教學課件、課堂實錄、難點解析等在內的、從小學到高中的各門學科，以促進教育均衡發展為目的。教師可以通過這些資源進行備課、授課，提高教學效率和質量，而學生可以通過在線答疑等向名師提出學習中遇到的難題，或觀看名師課程，提升自學能力。

    資料來源：博思數據研究中心整理 
    教育應用提供商。長期來看，隨著網絡基礎設施的完善和教育平臺的建立，各類教育應用將進入新的發展階段，迎來發展的春天。我們認為，教育應用的內涵廣闊，包括各類教育的軟、硬件產品，既可以是教育內容的電子化，也可以是搭載內容和應用的定制終端，甚至可以是輔助性的教學應用工具，如電子書包、班班通系統、教學設計系統等，可拓展空間巨大。 
    以科大訊飛公司的“暢言智慧課堂交互式多媒體教學系統”為例，該系統可以與所有電子白板等班班通設備的有效兼容，是一款集教材有聲化、交互式課件制作、互動教學智能化、同步資源快速調用、教學統計監管等功能為一體的基于電子課本、并面向全學科的課堂教學軟件，可以有效解決日常教學中標準語言環境缺乏、師生互動不充分、資源調用不直觀、備課與教學分離、薄弱地區教師缺少專業引領等問題，該系統已經在安徽、新疆等省市大規模推廣，得到廣泛好評。

    資料來源：博思數據研究中心整理 
    三）內容提供商 
    教育是一種知識的傳遞，其核心在于內容，即教育資源，毫無疑問教育內容提供商在教育信息化過程中扮演著非常重要的角色。我們最看好能提供豐富的、高附加值教育內容的企業，這類企業一般在線下是有一定資源或經驗積累的，他們或獨立開發，或與技術提供商合作，將優質教育資源與信息技術相結合，以區別于傳統教材的形式展現出來，如學習視頻、APP、電子書包等。 
    以學而思為例，2013 年12 月底，學而思在北京發布學而思ICS3.0 體驗式教學反饋系統，并引入PAD 教學。該系統以學而思的優質教學資源為基礎，結合平板電腦的技術，可實現體驗式課堂、大數據分析、實時跟蹤反饋、海量題庫、碎片化時間整合式學習等功能。對于學而思來說，該系統可以將其領先的理科教學資源引入信息化教學中，使理科中大量抽象的平面圖形、立體圖形、實驗內容等現實化，便于學生直觀的理解，有助于保持學而思在理科教學上的優勢。

 資料來源：博思數據研究中心整理

資料來源：博思數據研究中心整理

 

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報告目錄：

第一部分 教育信息化市場特點 1
第一章 教育信息化相關概述 1
第一節 教育信息化闡述 1
一、教育信息化的品質與成本 1
二、教育信息化的功用 1 

    信息化技術在教育中的廣泛應用，將對教育產生十分深刻的變革。學校教育中，教師、學生、教學設施是其基本的構成要素，教育信息化的深入展開，使教師的作用，學生的能力，教育設施的性能都有著深刻的變化。 
    1．教師的作用 
    傳統的教育中，教師的基本作用是向學生傳遞一定學科的專業知識。信息技術的廣泛應用，學生可以自主地通過各種途徑，以各種方式進行學習。在這種情況下，教師的作用為： 
    1）從知識的傳遞者轉變為學習的組織者和協調者。 
    對于給定的學科內容，學生可以通過多種途徑，不僅通過老師，還可以通過因特網、通過光盤學習，也可以通過小組討論、調查訪問等多種途徑學習。 
    教師不再只是講授，而應對學生的多種學習活動進行指導、計劃，對各種學習活動進行組織、協調。 
    2）促進學習網絡的形成 
    為了對學習活動進行有效的指導和計劃、組織和協調，教師必須把握對應于各種學習課題的學習途徑、學習資源。為此，教師應廣泛地收集各種分散的學習資源、學習信息，注意加強不同學校，不同教育部門的聯系與交流，并逐漸形成一種支援學生學習的網絡系統。 
    3）對學生信息能力的培養 
    學生在利用多種途徑進行自主地學習中，信息能力是十分重要的。教師應注重學生信息能力的培養。 
    2．對學生的要求 
    以知識的傳遞、知識的理解為中心的接受學習中，學生是被動地接受知識，對學生的要求是理解知識，掌握知識。信息技術的廣泛應用，要求學生不僅是被動地接受知識，更重要的是主動地獲取知識。在這種情況下，要求學生更注重學習方法、思維方法和討論方法的掌握，要求學生具備一定的自我學習能力。 
    在教育信息化的環境中，學生實現知識的探索，實現發現學習、實現問題解決學習，實現創新能力的培養。在這個過程中，學生對信息的獲取、處理、創造、表現的能力，即信息能力是十分重要的。在教育信息化的學習環境中，需要學生具有很好的信息能力 
    3．對教育設施的要求 
    信息技術在學校中的廣泛應用，使學校中教育設施的性能有了很大的變化，這種變化主要是： 
    1）學習資源的通信功能 
    各種教學設施中的學習資源應為其它教學設施所利用，為此，各種教育設施間應具備一定的通信功能。利用這種通信功能，各教學設施間的學習資源可相互檢索，共同利用，使學習資源的使用超越地域的限制，實現學習資源共享。 
    2）教學設施的網絡化 
    為了滿足學習者的多種學習需求，教學設施間應以通信網絡進行連接，實現網絡化，并由此對學習進行有效地支援。教學設施網絡化是實現學習資源共享、教學設施共享的物質條件。它使多種學習資源、教學設施充分的發揮作用，取得更好的使用效益。 
    3）多媒體學習環境的完備 
    教育信息化使學校的信息環境，特別是學習的信息環境得到很好的改善和完備。用于學習的多媒體環境主要是多媒體通信系統，它包括：視頻會議系統、LAN系統、衛星通信系統和基于光纖通信的校園網。

第二節 教育信息化的分類 3
一、計算機多媒體 3
二、網絡信息技術 4
第三節 教育信息化產業簡況 4
一、教育信息化產業鏈條分析 4
二、教育信息化產業生命周期分析 8

第二章 2011-2013年世界教育信息化產業發展透析 12
第一節 2011-2013年世界教育信息化產業運營環境分析 12
一、經濟環境 12
二、世界教育信息化產業發展現狀 21
第二節 2011-2013年世界教育信息化行業發展總況 23
一、產品差異化分析 23
二、主流廠商技術領先 26
三、市場品牌調查 26
第三節 2011-2013年世界教育信息化重點國家及地區市場分析 29
一、歐美 29
二、日本 40
三、其他 47

第三章 2011-2013年中國教育信息化行業市場發展環境分析 50
第一節 2011-2013年中國宏觀經濟環境分析 50
一、GDP歷史變動軌跡分析 50
二、固定資產投資歷史變動軌跡分析 51
三、2014年中國宏觀經濟發展預測分析 54
第二節 2011-2013年中國教育信息化行業政策環境分析 55
一、教育信息化行業監管管理體制 55
二、教育信息化行業相關政策及法律法規分析 58

 

 

提升學校信息化建設基本配置與應用水平。根據各學校不同情況從以下主要維度確定發展基線和年度規劃：	各種信息化設施和資源的可獲得性；
	學校教育信息化領導力、教師教育技術運用力、專業人員支持力；
	師生、家長對信息化應用的滿意度。
學校教育教學方式變革取得突破。根據各學校不同情況從以下主要維度確定發展基線和年度規劃：	教師信息化教學的習慣；
	知識呈現方式、教學評價方式、組織差異化教學等方面的變化；
	學生多樣化、個性化學習方面的改變。
信息化環境下的學生自主學習能力全面提升，主要維度包括：	使用信息技術學習的意愿；
	運用信息技術發現、分析和解決問題的能力；
	健康使用信息技術的自律性。

 

全面提升職業院校信息化水平，主要維度為：	寬帶網絡接入、數字化技能教室、仿真實訓室等數字化環境、場所覆蓋面；
	職業教育數字資源數量與質量滿意度及網絡教學平臺覆蓋面；
	職業院校工學結合、校企合作等信息化支撐平臺的應用情況。
職業教育實踐教學水平顯著提升，主要維度為：	虛擬實訓軟件數量和應用滿意度及專業覆蓋面；
	教師教育技術職業能力考核通過率；
	虛擬仿真實訓教學軟件、實訓基地與國家重點產業和戰略性新興產業的對接情況。
學生信息技術職業能力提高，主要維度為：	學生崗位信息技術職業能力考核通過率和學生滿意度；
	學生應用信息技術提高職業技能情況。
職業教育社會服務能力明顯增強，主要維度為：	人才預測、就業預警和專業調整信息系統數據的準確度；
	遠程教育資源面向社會開放情況。

 

 

綠色、安全、文明的數字校園基本建成，主要維度是：	校園網覆蓋范圍、帶寬、安全及泛在信息平臺的普及使用情況；
	數字化教室等信息設備的配置與使用情況，及對教育改革和創新的支撐情況；
	數字教育教學資源庫及優秀數字文化資源的建設、共享與使用情況；
	教學、科研、教師、學生、財務等管理信息系統的建設、數據共享與使用情況。
人才培養模式創新普遍開展，主要維度是：	信息技術與教學深度融合的教學模式、方法、內容創新應用情況；
	信息化環境下教學業務組織與流程創新的情況；
	在信息化條件下，學生自主學習、自主管理、自主服務的情況；
	科研成果轉化為數字教學資源及在教學中的應用情況。
科研創新信息化支撐體系基本建成，主要維度是：	基于網絡的協同科研開展情況及針對專業領域的科研網絡社區建設與使用情況；
	科研條件與資源的共享情況；
	信息化促進產學研用結合情況。
利用信息化手段服務社會和傳承文化，主要維度是：	信息化支撐科研成果轉化情況；
	公共教學與科研資源對校外科普教育、人文教育、學科教育的輻射情況；
	多語言、跨文化的教育資源與學習平臺應用情況及在國際文化交流領域的輻射情況。

 

 

繼續教育優質數字資源全面普及，主要維度是：	學習者可選優質數字教育資源覆蓋情況；
	課程資源通過評估與認證的情況；
	家庭可訪問數字教育資源的數量及利用率。
繼續教育開放靈活的公共服務體系基本建成，主要維度是：	繼續教育學習中心的功能及覆蓋率；
	繼續教育學習中心的支持服務滿意度；
	為國家開放教育提供信息化支撐情況。
繼續教育信息管理與服務平臺普遍應用，主要維度是：	繼續教育管理系統應用與數據互聯情況；
	辦學機構的信息化水平；
	學習者數字化學習成果認定、學分累計與轉換情況。

 

 

各級教育行政部門普遍實現教育管理信息化，主要維度是：	教育管理基礎數據庫建設與應用情況及對教育質量常態監控支持情況；
	管理信息標準化和數據互通情況；
	信息化對教育管理改革與創新的支撐程度；
	師生、社會公眾對教育信息服務的滿意度。
各級各類學校信息化管理與服務廣泛應用，主要維度是：	學校管理信息系統建設與應用情況；
	信息化對學校管理決策的支持情況；
	師生對學校管理與服務信息化的滿意度。

 

 

2014-2019年我國教育信息化市場規模預測分析

圖表：略

 

     本研究報告數據主要采用國家統計數據，海關總署，問卷調查數據，商務部采集數據等數據庫。其中宏觀經濟數據主要來自國家統計局，部分行業統計數據主要來自 國家統計局及市場調研數據，企業數據主要來自于國統計局規模企業統計數據庫及證券交易所等，價格數據主要來自于各類市場監測數據庫。