2014-2019年中國幼兒教育品牌產業市場監測與行業調研報告

我國幼兒教育行業主要法律法規

資料來源：博思數據中心整理

    一直以來，農村幼兒教育是我國教育事業發展的短板，在硬件設施都具備的條件下，對幼兒教育起決定性作用的因素就是師資。本文針對我國農村幼兒教師的現狀、存在問題進行分析研究，以期對農村幼兒教師的發展提出一系列行之有效的對策、建議。
    2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》頒布與實施，提出普及學前教育的計劃，到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育。有條件的地區普及學前三年教育。并要求嚴格執行幼兒教師資格標準，切實加強幼兒教師培養培訓，提高幼兒教師隊伍整體素質，依法落實幼兒教師地位和待遇。學前教育又成為倍受觀注的焦點。
    2012年，全國共有幼兒園18.13萬所，比三年前增加4.3萬所，增長了31個百分點；共有在園幼兒3685萬人，比三年前增加1028萬人，增長了39個百分點。2012年我國學前教育毛入學率達到64.5%，繼2011年（學前教育毛入學率達62.3%）提前完成《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》“2015年學前三年毛入園率達到60%”的目標后，再次提高。
    博思數據發布的《2014-2019年中國幼兒教育品牌產業市場監測與行業調研報告》對我國幼兒教育的市場環境、生產經營、產品市場、品牌競爭、產品進出口、行業投資環境以及可持續發展等問題進行了詳實系統地分析和預測。并在此基礎上，對行業發展趨勢做出了定性與定量相結合的分析預測。為企業制定發展戰略、進行投資決策和企業經營管理提供權威、充分、可靠的決策依據。
    本研究咨詢報告由博思數據研究中心領銜撰寫，在大量周密的市場監測基礎上，主要依據了國家統計局、國家商務部、國家海關總署、國家發改委、國務院發展研究中心、中國人民銀行、中國上市公司資訊、國內外相關刊物的基礎信息以及幼兒教育專業研究單位等公布和提供的大量資料，結合深入的市場運營狀況分析資料，立足于當前世界后金融危機整體發展局勢，對我國幼兒教育行業的生產發展狀況、市場情況、消費變化、重點企業以及市場發展機會進行了詳細的分析，并對幼兒教育行業市場品牌及市場銷售渠道等著重進行了調查和研究。

報告目錄：

第一章 2013-2014年中國幼兒教育行業發展環境分析 1
1.1 經濟環境分析 1
1.2 政策環境分析 8

我國幼兒教育行業主要法律法規

資料來源：博思數據中心整理

第二章 2013-2014年國際幼兒教育行業發展分析 12
2.1 2013-2014年國際幼兒教育業的基本概況 12
2.1.1 國際幼兒教育機構類型多樣 12
2.1.2 國際幼兒教育課程模式繁雜 12
2.1.3 國際幼兒教育師資培訓方式多樣 19
2.2 國際幼兒教育課程的改革與發展 21
2.3 國際幼兒教育的全人趨向解析 26
2.4 2013-2014年部分地區幼兒教育發展狀況 31
2.4.1 美國 31

    美國國家幼兒教育協會（ Natio nal Associatio n forthe Educatio n of Young Childr en- Washing ton，DC） 在八十年代末推出幼兒（ 0～ 8 歲） 發展適應性早期教育方案（ Develpm enta lly Appr opr iate Practice in Childho odPr og r ams） ，代表了美國幼兒教育的發展方向。 發展適應性教育的中心思想可歸納為以下幾方面：
    強調創設適應幼兒發展的環境，這是幼兒教師工作的中心。
    幼兒教育要充分考慮幼兒發展的身心變化特點，只有根據幼兒身心發展的特點來設計兒童教育方案，才可能提供幼兒適應性的發展環境。
幼兒教育要充分考慮幼兒的個別差異。尊重每個幼兒，把每個幼兒視為獨特的人，充分關注每個幼兒的家庭背景、學習方式以及個性特點，才可能使幼兒獲得健全的發展。
    幼兒發展不存在優劣的差異，而只存在速度上的差異。只要給予每個幼兒充分的關注和發展時間，每個幼兒均可以得到其應有的發展。
    游戲是幼兒學習的基本方式。“兒童的游戲是實現并顯示他們心智成熟的主要途徑，游戲能夠使兒童沿著發展的順序而漸進。游戲對于兒童的身體、情感和社會化發展也起著重要的作用。因此，無論是兒童自發的、兒童自導的，還是教師提供的游戲都是發展的適應性實踐的基本組成部分”。
    根據美國教育部統計數據：近年來美國幼兒園招生人數呈增長態勢，2012年美國托兒所招生人數為462.8萬人；幼兒園招生人數為410.4萬人。

2012年美國幼兒入學統計：千人

資料來源：美國教育部

2.4.2 德國 32
2.4.3 法國 34
2.4.4 日本 36
2.4.5 蘇格蘭 39
2.4.6 韓國 41
2.5 2013-2014年國際特色幼兒教育發展綜述 43
2.5.1 日本的游戲教育分析 43
2.5.2 美國的科學教育解析 44
2.5.3 德國“放養型”幼兒教育 44
2.5.4 奧地利的想象幼兒園剖析 46
2.5.5 挪威的幼兒園教育獨具一格 46
2.5.6 俄羅斯的家庭藝術教育模式透析 46
2.5.7 丹麥的家庭幼兒園分析 47

第三章 2013-2014年中國幼兒教育行業的發展 49
3.1 2013-2014年中國幼兒教育行業發展分析 49
3.1.1 推動幼兒教育發展的重要意義 49
3.1.2 我國幼教行業發展的主要特征 49
3.1.3 我國城鄉幼兒園教師配置狀況 50

    一直以來，農村幼兒教育是我國教育事業發展的短板，在硬件設施都具備的條件下，對幼兒教育起決定性作用的因素就是師資。本文針對我國農村幼兒教師的現狀、存在問題進行分析研究，以期對農村幼兒教師的發展提出一系列行之有效的對策、建議。
    2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》頒布與實施，提出普及學前教育的計劃，到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育。有條件的地區普及學前三年教育。并要求嚴格執行幼兒教師資格標準，切實加強幼兒教師培養培訓，提高幼兒教師隊伍整體素質，依法落實幼兒教師地位和待遇。學前教育又成為倍受觀注的焦點。
    2012年，全國共有幼兒園18.13萬所，比三年前增加4.3萬所，增長了31個百分點；共有在園幼兒3685萬人，比三年前增加1028萬人，增長了39個百分點。2012年我國學前教育毛入學率達到64.5%，繼2011年（學前教育毛入學率達62.3%）提前完成《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》“2015年學前三年毛入園率達到60%”的目標后，再次提高。
    我國幼教師資從數量和水平上整體呈上升趨勢，但是農村幼教師資與全國平均水平、城市師資相比仍然存在較大差距。究其背后的原因我們可以發現一下幾個方面：
    1、我國農村幼兒教育經費的投入嚴重缺乏：在我國用于教育事業的經費投入中，僅有1.3％被用于我國幼兒教育。而城市幼兒園在經費的分配中有占有絕對的統治地位，給農村幼兒園所獲的經費少之又少。這就使農村幼兒園經費不足，從而導致基礎設施和教育設施缺乏。農村兒童必要的學習條件和生活設施得不到基本的保障。在貧困地區。幼兒園教師工資報酬極低。使本來就捉襟見肘的幼兒教育師資流失嚴重，大多去了經濟較發達地區從教。同樣，由于辦學的經費不足，農村幼兒園依附于小學。成為其“小學學前班”或“小學預科班”的現象也屢見不鮮，幼兒教育的失去了本應具有的辦學特色。
    2、農村幼兒教育管理十分不規范。師資隊伍混散。人員流動頻繁。教育主管部門雖對農村幼兒教師做了一些管理與引導，但管理還很不到位，力度也不夠。到目前為止，我國專門規范農村幼兒教育的法律法規還沒有形成，法律上的空白，使得我國農村幼兒教育發展處于一種相當尷尬的境地：一方面，我國人民群眾十分迫切切需要農村幼兒教育的發展來啟蒙下一代：另一方面，農村幼兒教育又缺乏相應的制度保障。這樣的就使得資金、人員方面的調配得不到相應的保障，資源難以實現有效配置。農村地區的幼兒教育發展步履維艱。另外。在資源配置和監督管理等方面，對農村幼兒園還沒形成統一的規范標準，農村幼兒教育大部分都是民辦幼兒園，辦學質量低下，很多幼兒園的辦學都是以盈利為目的的。
    3、農村幼兒教師素質較為低下。幼兒教育理念不能被廣泛的接受。與城市幼兒教師相比，農村幼兒教師隊伍素質整體水平不高。農村幼兒教師學歷水平普遍偏較低，很多農村的幼兒教師多為臨時聘請。缺少相關的專業知識和專業技能，教育觀念陳舊落后、知識教法缺少創新。在城市，對適齡兒童進行啟發性教育的理念深入人心：人們普遍重視幼兒教育。這就促進了城市幼兒教育辦學質量的提高。在農村。由于經濟發展相對落后。人口眾多、農民文化水平較低、對幼兒教育的重要性認識不夠，等等，決定了幼兒教育理念很難形成像城市那樣的認同感�？h鄉一級由于教育經費不足。又迫于義務教育的發展壓力，對農村幼兒園發展的支持力度不夠。而且農村幼兒園在教學方面，過分偏重于讀、 寫、算等形式教育，缺少游戲教育和創造性的培養。
    當園舍、學習及生活設施等硬件條件都具備的情況下，對幼兒教育起到決定性作用的因素就是師資。我國2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》頒布與實施，提出普及學前教育的計劃，到2020年，普及學前一年教育�；�本普及學前兩年教育。有條件的地區普及學前三年教育。并要求嚴格執行幼兒教師資格標準，切實加強幼兒教師培養培訓，提高幼兒教師隊伍整體素質，依法落實幼兒教師地位和待遇。如何保障農村幼兒教師的師資力量也成為焦點。
    1、政府應立法確保我國幼兒教育事業的發展。明確幼兒教育師資培訓。農村幼兒教師的學歷合格率還有待進一步提高，但從當前來看。關鍵是城鄉教師資源配置嚴重失衡。高學歷教師的比例城鄉差距很大。通過辭退不合格教師、補充高學歷教師和培訓等方式，提高農村幼兒教師學歷水平，是提高農村幼兒教育質量的重要措施。按照教育部《中小學教師繼續教育規定》的要求，應將幼兒園教師的在職培訓納入當地教師繼續教育的規劃中。政府應對這部分教師給予培訓以及相應的教師資格待遇，保障農村幼兒教師的合法性地位。政府投入是幼兒教育事業發展的保證。地方政府及國家應加強縣、鄉兩級的教師培訓以及進修機構建設，逐步建立以縣級教師培訓機構為重點的農村幼兒教師繼續教育體系。同時。建立以幼兒園為基地的培訓模式。由教育部直屬師范院校、教育學院或教師進修學校的教師每年到農村的幼兒園對其教師進行培訓。
    2、采用“標準化”評估體系保證農村幼兒教育師資培訓的質量。
    目前，美國學前教育教師培訓多采用非營利性權威機構所開發的教育測試標準為評價準則，以確保師資培訓的質量。如幼兒教育教師職前培訓的評價細則根據美國幼兒教育領域權威專業機構“全美幼兒教育協會”（簡稱NAEYC）制定的“幼兒教育職業準備標準”來實施。我國應效仿美國隊教師的入職培訓。建立一個“標準化”的評估體系，來確保幼兒教育師資培訓的質量。不同階段的培訓與不同層次的標準化評估體系應緊密結合，為各階段的幼兒教師培訓提供具體的內容、目標及要求，使各階段的培訓有規律可循、有準繩可依。
    3、教師培訓與教師資格認證制度相結合，以資格認證提升我國農村幼兒教師質量。為提高我國農村幼兒教師隊伍的整體素質，各級教育行政部門要嚴把幼兒教師的準入關，加大對幼兒教師的錄用考核力度，實行專業合格證制度、上崗證制度以及教師資格證制度。確保幼兒教師的整體素質水平。農村幼兒困難以聘請到師范院校學前教育專業畢業生，所以要允許農村幼兒園招聘我國高中專學校畢業生，對他們進行短期培訓。然后進行專業考試、考試合格者，由縣（市）教育局對其頒發專業合格證，然后他們在回到農村幼兒園去任教：對在職幼兒教師要鼓勵她們參加函授、電大、自學考試等形式的學習。進一步提高他們的學歷水平和教學素養；要鼓勵她們申請考取幼兒教師資格證，對獲得教師資格證的幼兒教師，縣（市）教育局要確認其具有教師身份，使他們享有相應的待遇。
    4、實行最低工資制，實施社會化養老保險與醫療保險。政府要出臺相關的政策，穩定農村幼兒教師隊伍，保障她們的合法權益，對農村幼兒教師的工資發放、福利待遇、社會保障等要作出明確的規定，如明確規定農村幼兒教師的年收入不得低于多少元，幼兒園支付給教師的月工資不得低于多少元。寒暑假教師工資照發等等：農村幼兒教師有權利參加社會養老保險與農村合作醫療保險，其保險費用，應由幼兒園與個人按比例進行分攤。當地教育行政部門要督促各個幼兒園業主履行支付教師工資與保險費的義務，對拒不履行相關義務者。要給予一定的行政處罰。
    我國農村幼兒教育事業雖然也在緩慢發展中，但是存在的問題還很多，與我國大多城市相比較還存在很大的差距，而且保障我國幼兒發展的政策、法律、法規還很不健全，政府出臺的政策存在較大漏洞，幼兒園商業化嚴重且國家投資不足。教師待遇差等一系列問題還很突出。這些幼兒園發展中問題要靠發展來解決，要靠法律法規的不斷完善來保證。隨著國家對我國幼兒園事業發展的關注程度逐步提高，相信我國幼兒園的發展特別是農村幼兒園的發展將會迎來美好的明天。

3.1.4 我國學前教育發展現狀分析 53
3.2 2010-2013年中國幼兒園建設情況統計 57
3.3 中國幼兒教育事業的供需問題探究 58
3.3.1 對幼兒教育進行經濟學分析的必要性 58
3.3.2 對幼兒教育進行經濟學分析的結論 60
3.3.3 中國幼兒教育的供給狀況及問題透析 62
3.3.4 探索適合我國幼兒教育發展的供給模式 66
3.4 2013-2014年中國特色幼兒教育行業的發展 70
3.4.1 特色幼兒教育的基本內涵 70
3.4.2 對我國幼兒園特色教育的思考 72
3.4.3 國內特色幼兒教育存在的問題 74
3.4.4 促進特色幼兒教育發展的對策 77
3.4.5 從六個方面著手構建特色化幼兒園 79
3.4.6 幼兒教育需要創新思維 80
3.5 中國幼兒教育發展存在的問題與建議 81

第四章 2013-2014年中國幼兒教育市場分析 85
4.1 2013-2014年幼兒教育市場發展概述 85
4.1.1 城市化催生幼教市場新力量誕生 85
4.1.2 幼兒早教、培訓消費市場狀況 86

    隨著中國加入WTO后，社會建設人才在我國的要求也越來越國際化和高標準化，不僅要求無阻礙的語言交流，更要求具有專業化的知識能力以及高品質的個人素質，這必然使當今社會的人才競爭尤為激烈。實行獨生子女制度的中國家長期望自己的孩子“不要輸在起跑線上"，更是為了跟上時代前進的步伐和在激烈的競爭中能占有一席之地，在孩子一出生就投入了巨大的精力和財力來培育自己的孩子。于是家長以及社會對孩子成長過程中必經的幼教機構學前教育階段，都給予了高度的重視和關注，因而也引發了巨大的市場需求潛力。
    在中國城市，每個幼兒家庭每年平均要為早期教育花費超過3000元，6歲以下的兒童教育市場消費額達1000多億元，目前中國早教市場僅開發了市場總量的40%。
    2012年我國幼兒早教、培訓消費市場達到1165億元，近幾年我國幼兒早教、培訓消費市場規模如下圖所示：

2007-2012年我國幼兒早教、培訓消費市場規模統計

資料來源：博思數據中心整理

    一、 早教、培訓市場，市場混亂困擾消費者
    早期教育，作為兒童消費的重要領域，受中國傳統文化和知識經濟時代的影響，備受家長和社會關注。收入水平的提升和人才競爭的加劇，不斷促進早教市場的快速發展，早教市場份額和未來發展潛力非常巨大。同時，早教市場也備受家長關注。
    調查結果顯示，消費者認為早教、培訓市場最大的問題是市場比較混亂。數據表明，消費者認為存在問題最多的是虛假宣傳、夸大其詞，所占比例74.2%，其次是學時少價格混亂和師資力量差，分別有六成左右的比例。然后是教學質量和環境衛生等問題。
早教、培訓沒有統一的規范，由于大家需求旺盛，難免魚龍混雜。

對早教培訓市場的評價

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    二、高齡孩子注重培訓實質，低齡更在意外在感受
    交叉分析顯示，在孩子年齡上的差異方面，對于有孩子的家長，孩子年齡越大，對。對于有孩子的家長，年齡越小，認為師資力量差的比例在提高，認為環境衛生差的比例在降低。由此來看，孩子年齡大，對培訓的實質內容要求更高，而低齡孩子則相對更在意外在感受。
    在家庭收入差異方面，隨著家庭月收入的提高，對虛假宣傳、夸大其詞，學時少價格混亂和師資力量差的評價比例都在升高。
    在城市差異方面，隨著城市規模的減小，消費者對虛假宣傳、夸大其詞以及學時少價格混亂的評價比例在較低，而對師資力量差的評價比例在升高。

對早教培訓市場的評價孩子年齡差異

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對早教培訓市場的評價家庭收入差異

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對早教培訓市場的評價城市規模差異

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4.1.3 消費者特色幼兒園的選擇 88
4.1.4 幼教市場“小學化”現象嚴重 89
4.1.5 幼教市場缺乏復合型人才 90
4.1.6 我國幼兒教育市場的發展誤區 91
4.2 2013-2014年北京地區幼兒教育市場綜述 92
4.2.1 北京早期幼兒教育市場監測分析 92
4.2.2 北京市幼兒園發展現狀綜述 93
4.2.3 順義區幼教領域發展成就概述 93
4.2.4 北京市將建幼教特色培訓基地 94
4.2.5 北京學前教育存在的問題 95
4.2.6 北京教委大力投資學前教育市場 97
4.3 2013-2014年其他地區幼兒教育市場概況 98
4.3.1 長沙市力推幼教與動漫相結合 98
4.3.2 河南省幼兒教育發展概況 100
4.3.3 山西省幼兒教育的發展狀況 103
4.3.4 青海省幼教領域發展勢頭強勁 104
4.3.5 新疆幼兒教育得到大力發展 106
4.3.6 福建省幼兒教育市場發展現狀 108
4.3.7 遼寧省幼教事業運行狀況分析 109
4.3.8 江蘇省幼兒教育的發展 110
4.3.9 甘肅省幼兒教育現狀 110
4.3.10 山東省幼兒教育的發展 112
4.3.11 云南幼兒教育市場分析 112
4.4 2013-2014年各地整頓幼教市場“小學化” 113
4.4.1 教育部發“監管令” 113
4.4.2 江西省 114
4.4.3 河南省 115
4.4.4 甘肅省 115
4.4.5 貴州省 116
4.4.6 海南省 117
4.4.7 廣州市 117
4.4.8 成都市 119
4.4.9 沈陽市 120

第五章 2013-2014年中國特色幼兒教育細分領域分析 122
5.1 潛能開發教育 122
5.1.1 潛能開發教育的內涵 122
5.1.2 兒童潛能開發教育的意義 122
5.1.3 教師是幼兒潛能開發的主導力量 122
5.1.4 靈活運用“相似性原理”開發幼兒潛能 123
5.2 親子教育 126
5.2.1 親子教育的概念介紹 126
5.2.2 親子教育在我國的發展情況 126
5.2.3 親子教育在中國受到廣泛關注 128
5.2.4 我國幼兒親子教育發展的阻礙因素 129
5.2.5 親子教育產業趨勢預測及風險分析 130
5.3 幼兒心理教育 131
5.3.1 幼兒心理健康教育重要性淺析 131
5.3.2 幼兒心理成長的環境因素 133
5.3.3 幼兒心理健康的主要影響因素透析 134
5.3.4 幼兒心理健康教育模式的剖析與具體操作 135
5.3.5 應有針對性地消除幼兒不良心理 136
5.3.6 幼兒心理教育課程的設計與構建 139
5.3.7 幼兒心理健康教育的實施策略 143
5.4 早期閱讀教育 145
5.4.1 家庭早期閱讀教育存在六大誤區 145
5.4.2 早期閱讀教育面臨的通病 149
5.4.3 幼兒早期閱讀材料選擇與指導 150
5.4.4 早期閱讀教育的起點應從分享開始 152
5.4.5 提高幼兒早期閱讀質量的對策 158
5.4.6 早期閱讀教育的有效實施建議 162
5.4.7 中國早期閱讀教育的改革趨勢透析 164
5.5 雙語教育 168
5.5.1 雙語教育的理論探討 168
5.5.2 我國初步具備推廣幼兒雙語教育的條件 172
5.5.3 學前雙語教育面臨的現實挑戰 173
5.5.4 改進學前雙語教育的對策 175
5.5.5 實施幼兒雙語教育應關注的問題 178
5.6 幼兒藝術教育 182
5.6.1 中美幼兒藝術教育比較分析 182
5.6.2 推廣幼兒藝術教育的重要意義 184
5.6.3 幼兒園藝術教育面臨的三大誤區 187
5.6.4 幼兒藝術教育面臨的問題及原因 189
5.6.5 幼兒園藝術藝術與教育滲透投資策略 195
5.6.6 幼兒藝術教育的實施途徑探析 198
5.6.7 引導幼兒藝術教育健康發展的策略 203

第六章 2013-2014年民辦幼兒教育行業分析 205
6.1 民辦幼兒教育的基本概述 205
6.1.1 民辦幼兒教育的三種類別 205
6.1.2 民辦幼兒教育的基本性質 208
6.1.3 民辦幼兒教育的四大特點 209
6.2 2013-2014年中國民辦幼兒教育行業發展狀況 212
6.2.1 我國民辦幼兒教育的興起與擴張 212
6.2.2 中國民辦幼兒教育發展成就與經驗總結 212
6.2.3 我國民辦幼兒教育發展內憂外患 216
6.2.4 中國民辦幼兒教育存在的主要不足 217
6.2.5 我國民辦教育發展的出路選擇 218
6.3 2010-2013年民辦幼兒教育統計分析 220
6.3.1 2009年民辦幼兒教育統計分析 220
6.3.2 2010年民辦幼兒教育統計分析 220
6.3.3 2011年民辦幼兒教育統計分析 221
6.3.4 2012年民辦幼兒教育統計分析 221
6.4 2013-2014年民辦幼兒教育區域發展分析 222
6.4.1 福建省大力推進民辦幼教業發展 222
6.4.2 天津市民辦幼兒教育的發展 222
6.4.3 山西民辦幼兒教育現狀 224
6.4.4 浙江海曙區財政支持民辦幼教業發展 224
6.4.5 成都規范民辦幼兒園收費 225
6.4.6 海南省斥資扶持民辦幼兒園 226
6.4.7 延吉市民辦幼兒教育蓬勃發展 228
6.4.8 福州市鼓樓區民辦幼兒教育發展分析 229
6.5 2013-2014年農村民辦幼兒教育發展概況 233
6.5.1 農村民辦幼兒教育的生存現況 233
6.5.2 農村民辦幼兒教育存在的主要問題 236
6.5.3 阻礙農村幼兒教育健康發展的因素 238
6.5.4 推進農村民辦幼兒教育健康發展的建議 240
6.5.5 促進農村幼兒教育快速發展的對策 243
6.6 西部欠發達地區民辦幼兒教育發展探討 244
6.6.1 西部欠發達地區民辦幼兒教育發展簡況及問題 244
6.6.2 西部欠發達地區發展民辦幼兒教育的必要性 245
6.6.3 西部欠發達地區民辦幼兒教育發展的若干意見 246

第七章 2013-2014年幼教市場的競爭與營銷分析 249
7.1 幼兒園的核心競爭力解析 249
7.1.1 核心競爭力的界定 249
7.1.2 幼兒園核心競爭力的可變特性剖析 250
7.1.3 應正確看待幼兒園的核心競爭力 251
7.2 幼兒園競爭的焦點分析 253
7.2.1 從家長擇園依據分析幼兒園競爭的基點 253
7.2.2 以家長需求為導向透視幼兒園的不足 255
7.2.3 綜合分析幼兒園的競爭策略 255
7.3 強勢幼教品牌的塑造攻略 256
7.3.1 引領先進的教育理念 256
7.3.2 倡導鮮明的園本特色 257
7.3.3 與時俱進更新幼教服務觀 257
7.4 幼兒園的全方位營銷策略探討 257
7.4.1 以市場為導向 257
7.4.2 重視教師載體 258
7.4.3 適度的個性化服務 258
7.4.4 幼兒園的自我展示 258
7.4.5 幼兒園的承諾 259
7.4.6 體驗活動 259
7.5 未來幼兒教材的營銷趨勢探析 260
7.5.1 增加配套資源 260
7.5.2 加大培訓力度 260
7.5.3 建立宣傳推廣陣地 261

第八章 2013-2014年幼兒園的經營管理分析 262
8.1 幼兒園管理的深層次分析 262
8.1.1 教育管理理論的應用 262
8.1.2 市場環境下幼兒園的管理 262
8.1.3 幼兒園管理的結構與層次剖析 263
8.1.4 教育機構管理的女性風格透析 264
8.1.5 管理者的素質與管理者的權力來源 264
8.2 幼兒園的四大經營要素 265
8.2.1 目標經營 265
8.2.2 人才經營 266
8.2.3 信息經營 267
8.2.4 資源經營 268
8.3 幼兒園的科學化管理體系探析 269
8.3.1 建立良好的教師聘任制 269
8.3.2 建立科學的崗位考核制 270
8.3.3 建立適應市場經濟體制的結構工資制 271
8.3.4 幼教管理模式亟待社區化發展 272
8.4 幼兒園教育資源的挖掘與應用 276
8.4.1 園內資源的開發與利用分析 276
8.4.2 家庭資源的開發與利用分析 277
8.4.3 社會資源的開發與利用分析 278
8.4.4 各種教育資源的整合運用解析 279
8.5 幼兒園的特色化經營思考 279
8.5.1 常見的“特色園”形式 279
8.5.2 當前“特色園”發展存在的不足 283
8.5.3 推動“特色園”健康發展的建議 283

第九章 2013-2014年重點幼教企業分析 286
9.1 美國蒙臺梭利集團 286
9.1.1 企業簡介 286
9.1.2 企業競爭力分析 286
9.2 巨人教育集團 286
9.2.1 企業簡介 286
9.2.2 企業競爭力分析 287
9.3 東方愛嬰早期教育機構 287
9.3.1 企業簡介 287
9.3.2 企業競爭力分析 288
9.4 紅黃藍教育機構 288
9.4.1 企業簡介 288
9.4.2 企業競爭力分析 289
9.5 金色搖籃潛能教育機構 289
9.5.1 企業簡介 289
9.5.2 企業競爭力分析 290
9.6北京紅纓時代教育科技有限公司 290
9.6.1 企業簡介 290
9.6.2 企業競爭力分析 291
9.7 其他企業簡介 291
9.7.1 美國金寶貝早期教育中心 291
9.7.2 親親袋鼠嬰幼兒培育中心 292
9.7.3 大地幼教 292
9.7.4 南方貝貝早期教育機構 293
9.7.5 啟稚搖籃早教中心 293
9.7.6 睿稚集團 294

第十章 幼教行業的投資及投資前景調研分析 295
10.1 中國幼教行業的投資模式分析 295
10.2 中國幼教行業的行業前景調研及趨勢 295
10.2.1 內地嬰兒潮給臺灣幼兒教育行業帶來發展商機 295
10.2.2 嬰幼兒在線教育市場趨勢預測光明 296
10.2.3 投資幼教機構政策空間廣闊 297
10.2.4 幼教品牌市場投資需求旺盛 297
10.2.5 幼兒園連鎖加盟成為投資熱點 299
10.2.6 幼教機構行業前景調研看好 299
10.2.7 我國幼教產業的投資趨勢透析 300
10.3 幼兒教育行業未來發展展望 302
10.3.1未來我國幼兒教育行業發展全析 302
10.3.2 2014-2019年中國幼兒教育市場規模預測 303
10.3.3 未來我國幼兒教材發展的主要方向 304
10.3.4 “十二五”我國幼兒園發展展望 306
10.4 中國民辦幼兒教育的發展規劃解析 307
10.4.1 2020年長期規劃 307
10.4.2 規劃的實施建議 308
10.4.3 民辦幼兒教育的未來展望 309
10.5 各地區教育發展規劃 311
10.5.1 海南省幼教發展規劃公開 311
10.5.2 云南省民辦幼教發展規劃 319
10.5.3 江西省民辦幼兒教育發展規劃 320
10.5.4 “十二五”江蘇大力發展普惠性幼兒園 321
10.5.5 “十二五”貴州省將多舉措促進學前教育發展 321
10.5.6 “十二五”西藏學前教育發展規劃 322