2014-2018年中國教育信息化行業市場監測及趨勢預測研究報告

    現代信息化教育技術在學校教育服務中占有十分重要的地位，以信息技術為支撐的現代教育技術在學校管理和教學中的運用，對推進學校教學、教育和管理的現代化，提升學校教育服務的品質，實現教育的跨越式發展有舉足輕重的作用。
    成本一詞原為經濟學上的概念，是指從事一項投資計劃所消耗的全部實有資源的綜合。將經濟學中的成本引入教育領域，使用教育成本這個概念。
    教育成本與教育經費并不完全相同。教育經費一般指國家、政府和社會所支付的教育事業費和教育基本建設投資，是教育成本的一部分。這是教育成本的主要構成部分，但不是構成教育成本的全部。教育成本指培養每名學生所支付的全部費用，是指各級各類學校的在校學生，在學期間所消耗的直接和間接生活勞動和物化勞動總和。也可以簡單的理解為教育投入，指未達到特定目的而應發生或實際發生的價值犧牲。教育信息化成本不僅包括數目巨大的貨幣化投入，而且包括參與其中的教師和學生付出的心理成本和機會成本等。
    隨著信息化在教育領域的應用不斷深化，未來將帶動網絡基礎設施、教育云平臺、教育資源和應用產品的全面發展，在此過程中，電信運營商、技術提供商、內容提供商都將扮演重要角色，迎來重大機遇。
    一）電信運營商
    在教育信息化建設過程中，電信運營商將繼續承擔構建網絡環境的工作，單是三通兩平臺中的“寬帶校園通”就給電信運營商提供了極大的發展空間。此外，電信運營商手中掌握著大量的終端用戶，在推廣智能手機教育應用類產品上具備先天的優勢，可以與第三方廠商合作提供教育類應用。
    以家�；�動產品為例，電信運營商通過與系統開發商合作分成的模式為學校和家長提供家�；�動服務，運營商負責提供品牌支撐、基礎設施投入、通信網絡、收費結算等支持，典型的產品如中移動的“校訊通”、中國電信的“家校通”等。目前，運營商正在擴大教育產品的服務范圍，嘗試新的業務模式，這也為相關的系統開發商和技術提供商提供了
機會。

家�；�動行業產業鏈圖

資料來源：博思數據中心整理

    二）技術提供商
    按照產品類型劃分，技術提供商主要分為教育平臺提供商和教育應用提供商。其中教育平臺提供商主要為教育主管部門和學校提供服務，按照客戶需求定制教育資源平臺、教育管理平臺等平臺類產品，如天喻信息的“國家數字教育資源公共服務平臺”、科大訊飛公司的“區域資源公共服務平臺”等。教育應用提供商則為教育主管部門、學校、學生和家長提供各類軟、硬件教育產品，如立思辰的“智慧教室”、“科大訊飛的” “暢言交互式多媒體教學系統”、方直科技的“金太陽課件制作軟件”等。
    教育平臺提供商。從行業發展趨勢來看，建立互聯互通、一體化的平臺將是教育信息化的工作重點，不但可以解決信息孤島問題，還能在平臺上開放接口，加載多種功能模塊，為接入各類特色的教育應用打下基礎。國家教育信息化十年發展規劃已經明確提出，教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺是"十二五"期間的建設重點。
    以國家數字教育資源公共服務平臺（國家教育云）為例，該平臺由天喻信息提供技術支持，教育資源涵蓋了包括教學設計、教學課件、課堂實錄、難點解析等在內的、從小學到高中的各門學科，以促進教育均衡發展為目的。教師可以通過這些資源進行備課、授課，提高教學效率和質量，而學生可以通過在線答疑等向名師提出學習中遇到的難題，或觀看名師課程，提升自學能力。

國家數字教育資源公共服務平臺涵蓋各類教育資源

資料來源：博思數據中心整理

    教育應用提供商。長期來看，隨著網絡基礎設施的完善和教育平臺的建立，各類教育應用將進入新的發展階段，迎來發展的春天。我們認為，教育應用的內涵廣闊，包括各類教育的軟、硬件產品，既可以是教育內容的電子化，也可以是搭載內容和應用的定制終端，甚至可以是輔助性的教學應用工具，如電子書包、班班通系統、教學設計系統等，可拓展空間巨大。
    以科大訊飛公司的“暢言智慧課堂交互式多媒體教學系統”為例，該系統可以與所有電子白板等班班通設備的有效兼容，是一款集教材有聲化、交互式課件制作、互動教學智能化、同步資源快速調用、教學統計監管等功能為一體的基于電子課本、并面向全學科的課堂教學軟件，可以有效解決日常教學中標準語言環境缺乏、師生互動不充分、資源調用不直觀、備課與教學分離、薄弱地區教師缺少專業引領等問題，該系統已經在安徽、新疆等省市大規模推廣，得到廣泛好評。

科大訊飛公司暢言交互式多媒體教學系統

資料來源：博思數據中心整理

    三）內容提供商
    教育是一種知識的傳遞，其核心在于內容，即教育資源，毫無疑問教育內容提供商在教育信息化過程中扮演著非常重要的角色。我們最看好能提供豐富的、高附加值教育內容的企業，這類企業一般在線下是有一定資源或經驗積累的，他們或獨立開發，或與技術提供商合作，將優質教育資源與信息技術相結合，以區別于傳統教材的形式展現出來，如學習視頻、APP、電子書包等。
    以學而思為例，2013 年12 月底，學而思在北京發布學而思ICS3.0 體驗式教學反饋系統，并引入PAD 教學。該系統以學而思的優質教學資源為基礎，結合平板電腦的技術，可實現體驗式課堂、大數據分析、實時跟蹤反饋、海量題庫、碎片化時間整合式學習等功能。對于學而思來說，該系統可以將其領先的理科教學資源引入信息化教學中，使理科中大量抽象的平面圖形、立體圖形、實驗內容等現實化，便于學生直觀的理解，有助于保持學而思在理科教學上的優勢。

學而思依托優質教育資源引入PAD 教學

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教育信息化產業鏈及相關上市公司一覽

資料來源：博思數據中心整理

2011-2013年我國教育信息化行業市場規模增長

資料來源：博思數據中心整理

    博思數據發布的《2014-2018年中國教育信息化行業市場監測及趨勢預測研究報告》共十二章。首先介紹了中國教育信息化行業的概念，接著分析了中國教育信息化行業發展環境，然后對中國教育信息化行業市場供需分析進行了重點分析，最后分析了中國教育信息化行業面臨的機遇及趨勢預測。您若想對中國教育信息化行業有個系統的了解或者想投資該行業，本報告將是您不可或缺的重要工具。
    本研究報告數據主要采用國家統計數據，海關總署，問卷調查數據，商務部采集數據等數據庫。其中宏觀經濟數據主要來自國家統計局，部分行業統計數據主要來自國家統計局及市場監測數據，企業數據主要來自于國統計局規模企業統計數據庫及證券交易所等，價格數據主要來自于各類市場監測數據庫。

報告目錄：

第一部分 教育信息化市場特點 1
第一章 教育信息化相關概述 1
第一節 教育信息化闡述 1
一、教育信息化的品質與成本 1
二、教育信息化的功用 1

    信息化技術在教育中的廣泛應用，將對教育產生十分深刻的變革。學校教育中，教師、學生、教學設施是其基本的構成要素，教育信息化的深入展開，使教師的作用，學生的能力，教育設施的性能都有著深刻的變化。
    1．教師的作用
    傳統的教育中，教師的基本作用是向學生傳遞一定學科的專業知識。信息技術的廣泛應用，學生可以自主地通過各種途徑，以各種方式進行學習。在這種情況下，教師的作用為：
    1）從知識的傳遞者轉變為學習的組織者和協調者。
    對于給定的學科內容，學生可以通過多種途徑，不僅通過老師，還可以通過因特網、通過光盤學習，也可以通過小組討論、調查訪問等多種途徑學習。
    教師不再只是講授，而應對學生的多種學習活動進行指導、計劃，對各種學習活動進行組織、協調。
    2）促進學習網絡的形成
    為了對學習活動進行有效的指導和計劃、組織和協調，教師必須把握對應于各種學習課題的學習途徑、學習資源。為此，教師應廣泛地收集各種分散的學習資源、學習信息，注意加強不同學校，不同教育部門的聯系與交流，并逐漸形成一種支援學生學習的網絡系統。
    3）對學生信息能力的培養
學生在利用多種途徑進行自主地學習中，信息能力是十分重要的。教師應注重學生信息能力的培養。
　2．對學生的要求
    以知識的傳遞、知識的理解為中心的接受學習中，學生是被動地接受知識，對學生的要求是理解知識，掌握知識。信息技術的廣泛應用，要求學生不僅是被動地接受知識，更重要的是主動地獲取知識。在這種情況下，要求學生更注重學習方法、思維方法和討論方法的掌握，要求學生具備一定的自我學習能力。
    在教育信息化的環境中，學生實現知識的探索，實現發現學習、實現問題解決學習，實現創新能力的培養。在這個過程中，學生對信息的獲取、處理、創造、表現的能力，即信息能力是十分重要的。在教育信息化的學習環境中，需要學生具有很好的信息能力
    3．對教育設施的要求
    信息技術在學校中的廣泛應用，使學校中教育設施的性能有了很大的變化，這種變化主要是：
    1）學習資源的通信功能
    各種教學設施中的學習資源應為其它教學設施所利用，為此，各種教育設施間應具備一定的通信功能。利用這種通信功能，各教學設施間的學習資源可相互檢索，共同利用，使學習資源的使用超越地域的限制，實現學習資源共享。
    2）教學設施的網絡化
    為了滿足學習者的多種學習需求，教學設施間應以通信網絡進行連接，實現網絡化，并由此對學習進行有效地支援。教學設施網絡化是實現學習資源共享、教學設施共享的物質條件。它使多種學習資源、教學設施充分的發揮作用，取得更好的使用效益。
    3）多媒體學習環境的完備
    教育信息化使學校的信息環境，特別是學習的信息環境得到很好的改善和完備。用于學習的多媒體環境主要是多媒體通信系統，它包括：視頻會議系統、LAN系統、衛星通信系統和基于光纖通信的校園網。

第二節 教育信息化的分類 3
一、計算機多媒體 3
二、網絡信息技術 4
第三節 教育信息化產業簡況 4
一、教育信息化產業鏈條分析 4
二、教育信息化產業生命周期分析 8

第二章 2011-2013年世界教育信息化產業發展透析 12
第一節 2011-2013年世界教育信息化產業運營環境分析 12
一、經濟環境 12
二、世界教育信息化產業發展現狀 21
第二節 2011-2013年世界教育信息化行業發展總況 23
一、產品差異化分析 23
二、主流廠商技術領先 26
三、市場品牌調查 26
第三節 2011-2013年世界教育信息化重點國家及地區市場分析 29
一、歐美 29
二、日本 40
三、其他 47

第三章 2011-2013年中國教育信息化行業市場發展環境分析 50
第一節 2011-2013年中國宏觀經濟環境分析 50
一、GDP歷史變動軌跡分析 50
二、固定資產投資歷史變動軌跡分析 51
三、2014年中國宏觀經濟發展預測分析 54
第二節 2011-2013年中國教育信息化行業政策環境分析 55
一、教育信息化行業監管管理體制 55
二、教育信息化行業相關政策及法律法規分析 58

2010 年以來國家頻繁出臺教育信息化政策

數據來源：教育部，博思數據中心整理

三、教育信息化進出口相關政策分析 60
第三節 2011-2013年中國教育信息化行業社會環境分析 62
一、人口環境分析 62
二、文化環境分析 64
三、生態環境分析 66

第四章 2011-2013年中國教育信息化市場供需調查分析 69
第一節 2011-2013年中國教育信息化市場供給分析 69
一、產品市場供給 69
二、影響供給的因素分析 71
第二節 2011-2013年中國教育信息化市場需求分析 72
一、產品市場需求 72
二、影響需求的因素分析 73

    一）思想觀念
    教育決策者以及實際工作者對教育信息化所持有的思想觀念和眼光是制約教育信息化的進程和發展方向的一個重要因素。教育信息化本身是否重要？它能否給教育帶來實質性、建設性的變革？當前教育發展中面臨種種問題，教育信息化是否是其中值得投入大量財力和人力的問題？對于教育信息化的這些價值判斷無疑會影響教育決策者和工作者對于教育信息化的態度和動力。
    另一方面，人們也應該對教育信息化具備理性的認識和眼光，而不單單具備對信息化的盲目狂熱。教育信息化實質上要做什么？其長遠目的和深層意義是什么？應該通過怎樣的途徑和過程實現教育信息化？這些方法論意義上的認識會在很大程度上左右一個國家、地區或學校的教育信息化的方向。當然，人們的觀念也會隨著教育信息化的進行而不斷更新。
    二）投資
    投資是制約教育信息化發展的另一重要要素。Osin對發展中國家的ICT教育應用做了研究，發現這些國家平均每年花在每個學生身上的計算機教學投資是84美元。13這個標準并不高，但考慮到中國2億多中小學生，這將需要巨大的投資。另外，投資不僅僅包括硬件基礎設施等有形資產所需要的經費，而且包括軟件資源建設、教師員工培訓、管理運行、維護升級以及為鼓勵教育信息化改革所支付的人員獎/酬金等。而且，投資不是一次性的，而是需要根據教育信息化發展制定長遠的預算。但是，各國對教育技術的投資往往存在“重硬輕軟”、“重建設輕運行輕發展”的偏向。比如，英國教育與傳播技術管理局對英國教育技術經費開支的分析表明，硬件基礎設施的開支占到了總經費的78%，教育資源、培訓和運行三項的開支分別只占7%、13%和2%，這種投資模式不利于教育技術的有效利用。我國的教育技術投資也存在類似的傾向。
    當前，我國的教育信息化水平存在較大的地區差異和學校差異，其中有觀念、體制的原因，但經費投入的差異是一個主要原因。如何在教育經費很有限的情況下發展教育信息化，這是我國當前面臨的一個突出問題。為解決這一問題，一方面需要探索如何通過多種途徑增加對教育信息化的投入，包括采用銀行貸款、分期付款、福利彩票等各種經濟金融手段；另一方面需要探索因地制宜的多元化教育信息化模式。
    三）體制
    一個國家或地區的教育信息化會在很大程度上受到其教育體制和社會政治經濟體制的影響。各國在教育發展的過程中已形成一套學制結構和教育體系,原有的學制結構和教育體系會對教育信息化、網絡化產生一定的制約作用。
    另外，從教育行政體制看，中央集權制的國家傾向于對整個國家的教育進行整體規劃、統籌安排; 在地方分權制的國家,中央政府只是制定全國規劃,由地方政府對教育進行立法、管理。這兩種行政體制會直接影響到教育信息化的管理和發展模式。從經濟體制來看，西方國家長期采用了市場經濟體制，因而在教育信息化過程中也更善于運用市場杠桿。比如，英國在實施教師培訓時，作為政府部門的教師培訓局并沒有簡單通過行政命令來規定教師到教育學院等機構接受培訓，而是重點解決好以下幾個問題：①教師達標標準的制定。②教師需求的確定。③培訓機構的資格認證：所有提供ICT培訓的機構必須提出申請，然后由教師培訓局加以認證。④培訓質量的監督考核。英國政府從六合彩基金中撥出2.3億英鎊資助教師ICT培訓。政府按教師數將經費撥給各學校，由各學校在通過認證的培訓機構中進行自主選擇，這樣便形成了一個充滿競爭而又有序的教師培訓市場。我國目前仍處于計劃經濟向市場經濟的轉型時期，加之又有封閉的小農經濟的傳統影響，因而在教育信息化過程中還未能充分發揮市場的作用。
    四）文化
    文化是一個含義廣泛的概念，概括地說，文化是人類生產實踐和社會實踐活動中所采用的方式和創造的物質和精神成果的總和。應該說，前文所述的三個制約因素也是文化的一部分，除了這些因素外，一個國家或地區的教育信息化進程還會受到更廣泛的文化的影響，包括其科技文化發展水平、教育傳統、思維方式、社會生活方式等等。教育技術中的文化問題近年來格外引起了學者們的關注。任何一種教育技術產品都體現了它所產生的文化和社會的特征。另一方面，同一種技術工具在不同文化之中可能產生不同的應用方式，導致不同的效果。在我國，計算機教學軟件在其發展早期即出現了習題庫式課件的泛濫，網校發展也首先以升學輔導為起點，而當前現代遠程教育的蓬勃發展也主要以學歷教育為主，這些不能不說都體現了中國文化的影響。林曉東提出，當某種與原有教育文化不完全兼容的新教育技術產品進入到教育領域之中時，教師和學生實際上要經歷一個“反思性適應（reflective adaptation）”的過程，對自我、技術工具和環境進行重新審視，對新的教學結構做出某種程度的選擇性適應。
    在一項研究中，林曉東分析了當一種具有美國文化特色的教育軟件（Jesper系列）運用到香港的課堂時所引起的一系列變化，揭示了導致這些變化的深層文化根源。
    另外，目前的ICT及互聯網仍以西方發達國家和英語國家為主導，這些產品和信息內容在很大程度上體現了西方文化和價值觀，這可能會在信息時代強化新的“文化帝國主義”（cultural imperialism），從而對年輕人的教育產生重要影響。
    因此，在教育信息化過程中，我們一方面要適應信息化的要求進行文化創新和發展，同時又要保護和發揚中華民族的優秀文化。

第三節 2009-2013年中國教育信息化產業發展存在問題分析 75
一、信息化建設對高等教育改革與發展的推動作用 75
二、當前高校信息化建設中存在的問題 76
三、對高校信息化建設的思考和對策 76

第二部分 教育信息化發展現狀分析 79
第五章 2009-2013年中國教育信息化產品市場進出口數據分析 79
第一節 2009-2013年中國教育信息化產品出口統計 79
第二節 2009-2013年中國教育信息化產品進口統計 79
第三節 2009-2013年中國教育信息化產品進出口價格對比 80
第四節 中國教育信息化產品進口主要來源地及出口目的地 80
一、中國教育信息化產品進口主要來源地 80
二、中國教育信息化產品出口目的地 81

第六章 2009-2013年中國教育信息化產量統計分析 82
第一節 2009-2013年全國教育信息化產量分析 82
一、2009-2013年全國電子信息產業產量分析 82
二、2009-2013年全國投影機產量分析 82
三、2009-2013年我國電腦產量分析 83
第二節 2013年全國及主要省份教育信息化產量分析 84
一、2012年全國及主要省份電腦產量分析 84
二、2012-2013年全國及主要省市微型計算機產量分析 85
第三節 2013年教育信息化產量集中度分析 86
一、企業和品牌產品集中度分析 86
二、產品產量地區市場集中度分析 87

第七章 2011-2013年中國教育信息化產業主要數據監測分析 88
第一節 2011-2013年中國教育信息化行業規模分析 88
一、企業數量增長分析 88
二、從業人數增長分析 88
三、資產規模增長分析 89
第二節 2013年中國教育信息化行業分析 89
一、企業數量分析 89
二、銷售收入分析 90
第三節 2011-2013年中國教育信息化行業產值分析 91
一、產成品增長分析 91
二、工業銷售產值分析 91
第四節 2011-2013年中國教育信息化行業盈利能力分析 92
一、主要盈利指標分析 92
二、主要盈利能力指標分析 92

第三部分 教育信息化競爭格局 93
第八章 2011-2012年世界教育信息化重點廠商分析 93
第一節 思科系統公司 93
一、企業概況 93
二、教育信息化市場競爭力分析 94
三、在華發展戰略 94
第二節 美國阿波羅教育集團 97
一、美國阿波羅教育集團 97
二、教育信息化市場競爭力分析 98

第九章 中國教育信息化產業重點企業競爭性財務數據分析 99
第一節 深圳市方直科技股份有限公司（300235） 99
一、企業概況 99
二、企業主要經濟指標分析 99
三、企業盈利能力分析 101
四、企業償債能力分析 102
五、企業運營能力分析 103
六、企業成長能力分析 103
第二節 寧波GQY集團（300076） 104
一、企業概況 104
二、企業主要經濟指標分析 104
三、企業盈利能力分析 106
四、企業償債能力分析 107
五、企業運營能力分析 108
六、企業成長能力分析 108
第三節 北京立思辰科技股份有限公司（300010） 109
一、企業概況 109
二、企業主要經濟指標分析 110
三、企業盈利能力分析 112
四、企業償債能力分析 113
五、企業運營能力分析 114
六、企業成長能力分析 114
第四節 上海新南洋股份有限公司（600661） 115
一、企業概況 115
二、企業主要經濟指標分析 116
三、企業盈利能力分析 118
四、企業償債能力分析 119
五、企業運營能力分析 119
六、企業成長能力分析 120
第五節 東軟集團股份有限公司（600718） 120
一、企業概況 120
二、企業主要經濟指標分析 122
三、企業盈利能力分析 124
四、企業償債能力分析 125
五、企業運營能力分析 125
六、企業成長能力分析 126
第六節 南京同創信息產業集團有限公司 126
一、企業概況 126
二、市場定位 127
三、核心技術和產品 128
四、資源優勢 128
第七節 華樂思公司 129
一、企業概況 129
二、企業產品介紹 130
三、企業經營分析 130
第八節 北京洪恩教育科技股份有限公司 131
一、企業概況 131
二、企業產品介紹 131
三、企業經營分析 131
第九節 浙江浙大萬朋軟件有限公司 132
一、企業概況 132
二、企業產品介紹 132
三、企業經營分析 132
第十節 中教育星（北京）科技發展有限公司 133
一、企業概況 133
二、企業產品介紹 133
三、企業經營分析 133

第四部分 教育信息化發展趨勢與投資前景研究分析 134
第十章 2014-2018年中國教育信息化市場投資潛力及趨勢分析 134
第一節 2014-2018年中國教育信息化市場投資預測 134
一、中國教育信息化行業發展趨勢 134
二、教育信息化產品技術的發展走向 136

    基礎教育信息化是提高國民信息素養的基石，是教育信息化的重中之重。以促進義務教育均衡發展為重點，以建設、應用和共享優質數字教育資源為手段，促進每一所學校享有優質數字教育資源，提高教育教學質量；幫助所有適齡兒童和青少年平等、有效、健康地使用信息技術，培養自主學習、終身學習能力。
    縮小數字化差距。結合義務教育學校標準化建設，針對基礎教育實際需求，提高所有學校在信息基礎設施、教學資源、軟件工具等方面的基本配置水平，全面提升應用能力。促進所有學校師生享用優質數字教育資源，開足開好國家課標規定課程，推進民族地區雙語教育。重點支持農村地區、邊遠貧困地區、民族地區的學校信息化和公共服務體系建設。努力縮小地區之間、城鄉之間和學校之間的數字化差距。
推進信息技術與教學融合。建設智能化教學環境，提供優質數字教育資源和軟件工具，利用信息技術開展啟發式、探究式、討論式、參與式教學，鼓勵發展性評價，探索建立以學習者為中心的教學新模式，倡導網絡校際協作學習，提高信息化教學水平。逐步普及專家引領的網絡教研，提高教師網絡學習的針對性和有效性，促進教師專業化發展。
    教育信息化要通過充分發揮信息技術的作用來實現。信息技術作用于教育信息化的過程，大致有以下四個層面：
    1、基礎條件建設。即教育信息設備設施建設、教育信息資源（信息庫）建設和教育信息網絡建設。這是教育信息化最基本的建設，必須先行一步。目前我國的教育信息化正在大力進行這方面的工作。
    2、人才和制度建設。人才是關鍵，有了必要的技術人才就是有了技術。教育信息化要把人才建設放在首位，通過崗位培訓、院校培養和外部引進解決所需人才。制度建設的重點是兩個方面，一是對人的行為規范，二是對技術（設備）的標準規范，兩條缺——不可。
    3、信息技術應用過程。這是教育信息化的內在操作運行過程。對于學校教育來說，這個過程就是：教育信息技術深入學科，與課程整合；深入課堂和一切學習場所，精心設計恰當運用信息技術，優化教育與學習過程；深入教育教學全過程，使之在教育的各個環節都盡可能充分發揮信息技術的作用，力求產生最大的信息資源和信息技術功能。教育信息技術“三深入”應該作為我們的一項教育教學原則。
    4、信息技術發展及其標準化過程。信息技術是當前世界上發展最為迅速的技術。它的不斷發展為信息化創造了高技術、高質量、高效益，使信息化成為一個永無止境的長期過程。因此，教育工作者必須及時追蹤信息技術發展前沿，及時制定在教育領域應用的標準規范，不斷提高教育信息化的先進程度。

2020年基礎教育信息化發展水平框架

資料來源：博思數據中心整理

2020年職業教育信息化發展水平框架

資料來源：博思數據中心整理

2020年高等教育信息化發展水平框架

資料來源：博思數據中心整理

2020年繼續教育信息化發展水平框架

資料來源：博思數據中心整理

2020年教育管理信息化發展水平框架

資料來源：博思數據中心整理

三、教育信息化行業未來發展方向 140
第二節 2014-2018年中國教育信息化市場前景展望 141
一、中國教育信息化市場趨勢預測 141
二、未來國家政策規劃 143
三、2014-2018年中國教育信息化市場規模預測 145

    數據顯示，近幾年我國教育信息化市場規模實現了快速發展。2011年中國教育信息化市場規模為1322億，2012年達到1779億元。2012年中國教育行業IT投資總規模達到439.1億元，同比增長率達到20.9%。2013年中國教育信息化市場規模為2085億元，未來幾年我國教育信息化市場規模將呈現進一步增長態勢，預計到2018年教育信息化市場規模將達到**億元，年均復合增長率為**%。

第十一章 2014-2018年中國教育信息化市場投資潛力分析 146
第一節 2013-2014年中國教育信息化投資概況 146
一、中國教育信息化投資環境 146
二、教育信息化行業投資整體規模 149
三、教育信息化產品市場投資熱情 150
第二節 中國教育信息化產業投資模式分析 150
一、自行投資建設 150
二、合作投資 154
三、收購模式 154
四、參股現有企業 156
第三節 2014-2018年中國教育信息化投資機會分析 157
一、中國教育信息化投資吸引力分析 157
二、中國教育信息化產業投資潛力分析 157
第四節 2014-2018年中國教育信息化投資前景分析 158
一、市場運營機制風險 158
二、市場競爭風險 159
三、技術風險 159
四、進退入壁壘風險 160

第十二章 結論及建議 161